I Congreso Ibero-Brasileño de Política y Administración de la Educación

I Congreso Ibero-Brasileño de Política y Administración de la Educación VI Congresso Luso-Brasileiro de Política e Administração da Educação IV Congresso do Fórum Português de Administração Educacional

29 y 30 de abril de 2010, en Elvas, Portugal 01 y 02 de mayo de 2010, en Cáceres y Mérida, España

REALIZACIÓN  Fórum Português de Administração Educacional – FPAE/PT Forum Europeo de Administradores de la Educación de España – FEAE/ES Associação Nacional de Política e Administração da Educação – ANPAE/BR 
 
  Espacio Público de la Educación Emergencia de políticas y prácticas de gestión local, regional y estatal

El contexto económico, político y cultural es particularmente importante en la construcción y  utilización de los espacios públicos de educación. Compartiendo tradiciones culturales, los países ibéricos y el Brasil tienen formas comunes de configurar sus espacios públicos de educación. Tienen también formas diversificadas de enfrentar sus problemas y desafíos educativos a la luz de sus diferencias económicas y opciones políticas. En ese contexto, el objetivo del Congreso es reunir investigadores y docentes de educación superior, profesores y directores de instituciones escolares y directivos y técnicos de los  sistemas educativos del Brasil, Portugal y España para un ejercicio de análisis e intercambio de estudios y experiencias sobre el gobierno de la educación y la constitución de sus espacios públicos de aprendizaje y de construcción y socialización del conocimiento.

El Congreso ofrece, así, un espacio privilegiado de educación comparada y de diálogo y articulación entre instituciones y especialistas en políticas públicas y procesos de regulación y gestión educativa insertos en distintas realidades económicas, políticas y culturales.

Valoración  de los resultados:  Este encuentro entre las diferentes culturas y modos de resolver los desafíos de la educación supuso la consecución de los objetivos propuestos. Nacieron nuevas relaciones, nos interesamos en el trabajo de las personas que nos rodeaban y con las que compartíamos visiones que no dependían de las diferencias culturales. Comprendimos que los momentos por los que atravesábamos no eran los mismos, algunos nos sonaban de años atrás, pero otros, nuevos para nosotros, ya habían sido enfrentados por Brasil o Portugal con mayor o menor éxito. Las virtudes de las políticas educativas partían, en todos los casos, de la necesidad. Los sistemas educativos padecen las enfermedades propias de los sistemas políticos que les tocan como administración, pero los y las profesionales de la educación que estaban presentes en este encuentro entregaron lo mejor de sí mismos para conseguir un objetivo común: una sociedad mejor, más feliz y más sabia.

Del FEAE de Canarias participamos en el congreso Mª del Mar Rodríguez y Rita Mesa. Nos trajimos sabiduría, muy buenos ratos y unos cuantos correos electrónicos para compartir información y extender la red que nos sostiene.

Rita Mesa

Presidenta del FEAE de Canarias

Comunicación ib Brasil
Conclusiones Congreso

PACTO POR LA EDUCACIÓN

 

Queridos/as amigos/as del Consejo del FEAE: Os adjunto el documento del Pacto social y político, tal como lo ha presentado hoy el Ministro de Educación.

Podéis también visitar la web:

http://www.educacion.es/horizontales/prensa/actualidad/2010/04/pacto-por-la-educacion.html

La propuesta del Gobierno pretende alcanzar doce objetivos aplicando 148 acciones concretas.

Éstas son las más destacadas:

*Estudiar hasta la mayoría de edad.  El Gobierno quiere que los jóvenes estudien al menos hasta los 18 años, para lo que se ampliarán las opciones de estudio.

*Todos los alumnos deben conseguir un título*. El Gobierno quiere cumplir la premisa europea según la cual al menos el 85% de los jóvenes debe contar con algún título educativo.

*Se adelanta un año la decisión entre Bachiller y FP. Ahora los alumnos cursarán un 4º de la ESO orientado a una de las dos ramas, aunque en cualquier caso recibirán el título de Graduado en ESO.

*Mantener en las aulas a los malos estudiantes. Si el alumno no consigue superar 3º de la ESO se ofrecerán tres alternativas que lo mantendrán estudiando. El alumno podrá repetir curso, hacer un programa de cualificación profesional inicial (2 años) o un programa de diversificación curricular.

*Impulsar el plurilingüismo. Se pretende aumentar los centros plurilingües y la formación en lenguas extranjeras de los profesores.

*Dos evaluaciones individuales para reforzar materias*. Todos los alumnos se enfrentarán, en 4º de Primaria y en 2º de la ESO a una evaluación general de sus conocimientos. El alumno recibirá refuerzo en las asignaturas que peor domine.

*Evaluación general del sistema educativo. Al final de cada ciclo, 6º de Primaria y 4º de la ESO, una representación significativa de alumnos serán evaluados, para corregir los defectos y flaquezas del sistema educativo y reforzar las materias que menos se dominen.

*Posibilidad de volver a estudiar. Si el alumno no supera la ESO, el centro en el que haya estudiado expedirá un título en el que se reflejará que asignaturas superó, de forma que si el alumno decide más tarde retomar sus estudios, sólo tendrá que cursar las asignaturas que no superara.

*Flexibilizar el intercambio y movilidad educativa. Se crearán nuevas pasarelas entre FP y Bachiller y entre éstos estudios y los universitarios, aumentando las posibilidades de convalidar estudios y de moverse entre las diferentes opciones.

*Estudiar sin recursos. Se pretende que ningún estudiante se vea privado de continuar estudiando por falta de recursos económicos, fortaleciendo el sistema de becas y ayudas al estudio.

*Como objetivos generales, el Gobierno pretende también que se aumenten las plazas educativas de 0 a 3 años.

El Documento recoge también un aumento de la autonomía de los centros educativos y el enriquecimiento de la Escuela 2.0, aumentando la formación del profesorado y los contenidos digitales. Es curioso también observar las noticias de los diferentes periódicos de ámbito estatal:

– El País “Gabilondo ofrece una memoria económica de 1.570 millones para cerrar el pacto educativo” http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Gabilondo/ofrece/memoria/economica/1570/millones/cerrar/pacto/educativo/elpepusoc/20100422elpepusoc_3/Tes

– El Mundo “Gabilondo quiere que ‘se pongan medios’ para que todos los niños sepan castellano”

http://www.elmundo.es/elmundo/2010/04/22/espana/1271936275.html

– ABC “El aprendizaje correcto del español será obligatorio en todas las comunidades”

http://www.abc.es/20100422/sociedad-educacion/presentacion-pacto-educativo-201004221152.html

Un abrazo, Josep Serentill

Pacto por la educación

“La pasión convence”

La llegada de la LOE nos ha llevado a la reelaboración de muchos de los documentos institucionales de los centros. Se había impuesto el cambio y ahora había que gestionarlo. En esta línea, el CEP Tenerife Sur-Abona, con Blas Fumero como director, organizó de febrero a octubre de 2009 un curso de formación, bajo el título de “El Proyecto Educativo en la LOE”, destinado a directoras y directores de institutos de secundaria del sur de Tenerife; curso impartido por Nélida Zaitegi, “Nelilusión”, y Carmen Nieves Crespo de las Casas, la inspectora de la zona. Yo tuve la suerte de asistir porque el equipo directivo de mi centro confió en mí para coordinar la reelaboración del PE.

El objetivo de la primera sesión del curso era darnos a conocer los elementos del PE en la nueva Ley Orgánica y también sensibilizarnos con la necesidad e importancia del cambio. Así, a través de varias dinámicas de reflexión y de mucha puesta en común por parte de los participantes de esa sesión cargamos nuestras baterías de energía positiva para llevarla a nuestros centros y contagiar el entusiasmo: “el principio de inclusión”, “construir pensamiento compartido”, “el sentido de pertenencia”, “el cuidado de las personas”, “la importancia del proceso”, “el modelo de personas que queremos”, “las reuniones hay que prepararlas a conciencia”, “la gestión del conocimiento”, “la pasión convence”… se convirtieron en las expresiones-consigna de la gestión del cambio, todas ellas emanadas de ese primer encuentro.

Después de esa primera sesión nos pusimos manos a la obra en el centro con la fase de sensibilización y consenso de las metas del Proyecto Educativo. El IES Las Galletas, en el sur de Tenerife, es un instituto con once años de funcionamiento, casi 900 alumnos/as matriculados en este curso y con una tasa alta de alumnado de otros países, un claustro de 90 profesores/as (con bastante inestabilidad), ESO, Bachillerato y cuatro familias profesionales. Nos recomendaron en el curso empezar formando un “equipo coordinador” de unos doce profesores y profesoras. El grupo lo formamos con el equipo directivo y con nueve profesores/as, la mayoría de los cuales eran proactivos convencidos y en puestos de coordinación dentro del centro.

En la primera reunión con este “grupo” que queríamos transformar en “equipo” trasladamos el entusiasmo que vivimos nosotras (la directora y yo) en la sesión del curso de formación y cuidamos que los contenidos de la reunión, el clima, así como los objetivos a medio plazo de lo que queríamos conseguir quedaran claros y fueran apetecibles. De esta forma fuimos tomando conciencia de la importancia de una buena gestión de las reuniones. El grupo de catorce personas ilusionadas se transformó después de dos sesiones en un equipo de profesorado reflexivo y comprometido. Dentro de este “equipo coordinador” se nos hacía más fácil ensayar las herramientas, las dinámicas, comprobar la oportunidad de los cambios… antes de llevarlo al claustro, el motor del centro. Así, estuvimos trabajando durante dos meses la mejor manera de celebrar un claustro que sensibilizara al resto del profesorado de la oportunidad del cambio y que lograra la implicación de la mayoría en el proceso.

En el seno del “equipo coordinador” trabajamos para tener claros los objetivos que queríamos conseguir (ilusionar, crear clima favorable), practicamos previamente la dinámica que íbamos a emplear (trabajo en pequeños grupos y una puesta en común en gran grupo), organizamos los tiempos destinados a cada actividad, ensayamos la moderación de reuniones, en fin, cuidamos todos los detalles (la disposición de las sillas y la música, por ejemplo). El resultado que obtuvimos de ese claustro “del cuidado” que celebramos el 23 de abril rebasó nuestras expectativas por la participación y las ganas vertidas por parte de todos nuestros compañeros y compañeras, y además obtuvimos las metas del profesorado. A partir de ahí comenzaba la consulta al resto de los sectores de la comunidad educativa, todos iban a “soñar sus metas”, a través de sus órganos de representación y también de forma directa con todos. Comenzamos en septiembre y terminamos el 16 de noviembre. Lo hicimos partiendo siempre de la misma dinámica empleada con el claustro: trabajo en pequeños grupos y puesta en común en gran grupo. El alumnado (en su totalidad al principio y a través de representantes después) participó desde septiembre, en las jornadas de acogida, hasta octubre, y no a través de cuestionarios, sino con reuniones diversas y dinámicas efectivas. Con las familias trabajamos tras una convocatoria a la que asistieron casi 100 madres y padres, número que nos garantizó el éxito; el personal de administración y servicios, satisfechos porque se contaba con ellos; y los agentes externos, estos últimos con una implicación que también nos arrastraba al optimismo, fueron los últimos sectores consultados.

Por supuesto, en un período tan largo de consultas, la labor que hemos realizado de “feedback”, de gestión de conocimientos, con los participantes en el proceso ha jugado un papel determinante, porque ha mantenido la coherencia de todas las acciones que hemos ido realizando. Así pues, en ese punto del proceso, a finales de noviembre, ya teníamos las metas de cada uno de los sectores: ahora teníamos que decidir cuáles serían las metas que nos iban a representar a todas y a todos. Para ello convocamos a los representantes de la comunidad educativa (en un número que intentamos que fuera proporcional) a lo que dimos en llamar la “Mesa de la Comunidad Educativa”, el 2 de diciembre pasado: en este foro, con 60 personas, representantes de todos los sectores, incluida nuestra inspectora, Carmen Nieves Crespo, consensuamos las metas, juntamos “los sueños” y asentamos los pilares de nuestro nuevo Proyecto Educativo: queremos un centro VIVO, INTEGRADOR, SEGURO, EFICAZ, MOTIVADOR e INNOVADOR. En el salón de actos donde celebramos el encuentro en gran grupo cuidamos que la disposición de las sillas predispusiera al consenso, había una pantalla donde proyectábamos imágenes de las actividades del centro en cursos anteriores (representaba el “de dónde venimos”) y otra pantalla que recogía los acuerdos sobre las metas del PE a los que íbamos llegando (representaba el “a dónde vamos”), y partiendo del principio del equilibrio entre “dar y recibir”, trabajamos en pequeños grupos heterogéneos y después pusimos en común las conclusiones, siempre como portavoces los alumnos y las alumnas, que participaron de forma entusiasta recogiendo el testigo de los sueños.

Nélida Zaitegi nos dijo en el curso de formación que el éxito del cambio en la labor que íbamos a iniciar en nuestros centros se basaba en varios aspectos: la necesidad, la utilidad y la oportunidad del proyecto; la gestión del equipo directivo; la labor del equipo coordinador responsable del proyecto; la respuesta de los participantes al compromiso adquirido; y el apoyo, el control y el seguimiento del proyecto por parte de la Administración. Miro hacia atrás y me doy cuenta de que se han dado todos estos factores: hemos empleado siete meses en sensibilizar para el cambio y en convencer de su utilidad y oportunidad; el equipo directivo se ha comprometido al máximo con el proyecto y ha gestionado, entre otros aspectos, los recursos horarios de la mejor manera para facilitar el trabajo del equipo coordinador; este equipo (convertido ya en seminario de trabajo) se ha mantenido y ha amplificado su acción en otros ámbitos del centro (centro de atención preferente, convivencia, biblioteca, proyectos de mejora…); los participantes se sienten comprometidos con sus “sueños”; y hemos contado siempre con el seguimiento, los refuerzos y la supervisión motivadora de Carmen Nieves Crespo, nuestra inspectora; además la secuenciación del curso de formación, repartido en cuatro sesiones separadas por intervalos de algo más de un mes, ha permitido que el efecto motivador de estos encuentros se mantuviese en el tiempo entre las personas que asistíamos y que nos hemos encargado directamente de gestionar el cambio en los centros.

No ha sido una labor fácil, pero nos hemos ido preparando para resolverla con eficacia. No lo teníamos todo a favor, pero hemos sabido rentabilizar nuestras oportunidades y nuestras fuerzas. No hemos terminado el trabajo aún, pero ya sabemos hacia dónde nos dirigimos, y vamos juntos. Además algunas de las personas que estamos trabajando en el proyecto hemos recalado en el FEAE y nuestra tarea se ha visto trascendida, y ha cogido nueva fuerza. Por lo tanto, el “efecto resonancia” es potente y, desde luego, la pasión convence.

Montserrat Gálvez Sánchez

Miembro del FEAE de Canarias

Cena-coloquio del FEAE-Canarias con Nélida Zaitegi

El foro de Canarias organizó una cena coloquio el pasado 9 de abril en Las Palmas de Gran Canaria, encuentro al que asistió como ponente invitada Nélida Zaitegi.

El motivo que nos reunía, además de las expectativas de los asistentes de compartir reflexiones con la directora de OGE, era “el liderazgo distribuido en la comunidad escolar”.

Nélida comenzó con una revisión a los nuevos escenarios sociales que exigen nuevas respuestas y compromisos desde la educación; continuó con una reflexión sobre el papel de la tutoría en los centros como espacio idóneo para el trabajo de la autonomía y la iniciativa personal del alumnado; y concluyó su ponencia con un recorrido por la importancia del liderazgo pedagógico en la escuela como elemento propiciador del éxito en los aprendizajes del alumnado. Abrimos un turno de intervención antes de la cena y continuamos el coloquio al final de la misma.

Nos llevamos de este espacio las múltiples perspectivas sobre el asunto que ofrecieron las y los asistentes y que propició un debate enriquecedor sobre el estado de la educación en Canarias; las posibilidades reales de hacer efectivas actualmente medidas de liderazgo compartido en nuestros centros; el reencuentro de personas con largo recorrido en nuestro foro y la agradable sensación de que estamos retomando su espíritu en nuestra comunidad; espíritu que, como nos recordó Neli y nos proponemos alimentar, consiste en generar REDES (de conocimiento) y LAZOS (de afecto).

Montserrat Gálvez Sánchez

Secretaria del FEAE Canarias

“El liderazgo distribuido en la comunidad escolar”

Cena coloquio: “El liderazgo distribuido en la comunidad escolar” 9 de abril de 2010, viernes, 19,30 horas.

Dirigido a los representantes de la Administración Educativa: Direcciones de Centros Educativos, Inspección, Asesorías de CEPs, Profesorado.Club “La Cornisa”, Avenida de Escaleritas, 35014, Las Palmas de Gran Canaria.

Organiza: Fórum Europeo de Administradores de la Educación de Canarias.

Conferencia previa y dinamización del coloquio: Nélida Zaitegi Inspectora de Educación.Directora de la revista Organización y Gestión Educativa

“Los centros educativos han de centrar sus esfuerzos en la calidad de enseñanza ofrecida y los resultados de aprendizaje (personal, social y académico) alcanzados por el alumnado. ¿Quién/es dirigen los centros? ¿Quién/es los guían? La dirección es agente de cambio (proactivo, capaz de inspirar, inducir líneas y proyectos, motivar y persuadir) y, sobre todo, es una red de relaciones que demanda delegar responsabilidades, desarrollar una toma de decisiones cooperativas, compartir la autoridad, hacer que –entre todos– el centro avance hacia metas compartidas. El profesorado, su liderazgo y competencia profesional, es una pieza clave para ello.”

Congreso estatal de FEAE

Hola a todas y a todos.

Esta vez les envío dos archivos con la información sobre la organización del congreso y el segundo es la propuesta de las intervenciones de los diferentes foros. La pretensión es que las participaciones sean equilibradas y que sean los presidentes y presidentas de los distintos foros las personas asignadas para presentar los trabajos, además de los que ya tienen nombres y apellidos en la propuesta. Les animo a que lo lean y a que se apunten al congreso, y a que me acompañen.

Un abrazo y Feliz Carnaval!

CONGRESO IBERO LUSO BRASILERO 2010 – TEXTO PRELIMINAR

Propuestas de participación

 

Fórum Europeo de Administradores de la Educación